Passar atividades para que sejam realizadas em casa é uma rotina dos professores. Porém essas tarefas além de estarem incluídas na rotina escolar e familiar, precisam ter objetivos preestabelecidos.

Utilizado em alguns casos como “tradição escolar”, o dever de casa, ou melhor, a prática de passar ou não trabalho de casa, precisa ser repensada enquanto estratégia para averiguação e consolidação dos conteúdos.

É através das tarefas que são passadas para casa que o professor pode reavaliar como estão sendo assimilados os conteúdos trabalhados em sala de aula, replanejando e revendo os pontos principais juntamente com os alunos.

Incentivar os alunos a participar compartilhando suas respostas. 

Ao planejar as atividades que serão desenvolvidas em casa, o professor deve considerar alguns aspectos:

• as tarefas devem ser destinadas aos alunos e não aos responsáveis;

• não exagerar na quantidade de exercícios;

• a prática deve ser uma rotina;

• normalmente passada ao final da aula, não deixar de ler e explicar a tarefa pouco antes do horário da saída;

• optar por correções coletivas (para alunos maiores e com mais autonomia);

• procurar corrigir no dia seguinte ou assim que possível, já que se trata de um hábito a ser preservado e fomentado;

• conscientizá-los da importância da execução das atividades;

• valorizar os alunos que cumprem com as tarefas, estimulando os demais;

• o professor pode criar uma tabela e fixá-la no mural marcando se as tarefas foram feitas, para análise posterior com a turma, assinalando se houve melhoras ou não.

Professor intermediando a correção de exercício feito pelo aluno na lousa.

É claro que na prática, algumas vezes, e não são raras, por mais que os professores pensem em atividades diversificadas e sejam criativos, o retorno por parte dos alunos pode não ser o suficiente.

É bom que este momento seja o de refletir no que pode estar contribuindo para esse insucesso. Uma pausa para replanejar, caso os fatos apontem para tal, conversa em particular com o aluno, reunião posterior com a família podem direcionar para o real motivo.

A Professora Marcele Lima, que trabalha com 5º ano na E.M. José Clemente Pereira (7ª CRE), que fica na Cidade de Deus, relata que utiliza algumas estratégias com sua turma:

“Eu tenho uma tabelinha e marco quem fez e quem não fez. Cobro e corrijo no dia seguinte. Tem que ter um momento na rotina destinado a isso.”

Em relação aos alunos que com certa frequência deixam de realizar as tarefas de casa, Marcele completa:

“Eu acredito na insistência, sabe? Em criar o hábito, e por mais que poucos façam, gradativamente, dependendo da mediação, outros vão entrando 'na onda'!"

É isso aí professora! Afinal:

"Não importa o quão devagar você vá, desde que não pare", Confúcio.

Taís Ferraz Duarte é Professora da Rede Municipal
e colaboradora do Portal Rioeduca
E-mail: taisduarte@rioeduca.net



 

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Planejamento e rotina fazem parte do processo dinâmico de sala de aula.
Além de estudo e dedicação para organização da prática diária, o professor precisa estabelecer uma rotina, traçando objetivos, otimizando o tempo e garantindo, assim, uma melhor organização de sua atividade docente.
 

O planejamento que ocorrerá durante todo período letivo precisa ser embasado no Projeto Político Pedagógico da Escola e nas Orientações Curriculares.

De acordo com Celso dos Santos Vasconcellos, Doutor em Educação pela Universidade de São Paulo, mestre em História e Filosofia da Educação pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo e autor de diversos livros: "Existem três dimensões básicas que precisam ser consideradas no planejamento: a realidade, a finalidade e o plano de ação.” 

O planejamento não pode ser encarado como instrumento de controle devido a sua flexibilização, mas sim como ferramenta de trabalho essencial para o professor.
 

Através da diagnose, o professor inicia o processo de observação da turma e dos alunos, procurando focar em suas necessidades e não somente objetivando os problemas de aprendizagem.

A diagnose inicial é importantíssima para delinear o trabalho do professor, assim como a necessidade de registrar essas observações, inclusive guardando alguma produção realizada pelo aluno.

Atividades realizadas por alunos durante o período da diagnose são norteadores para o registro do professor e o (re)planejamento.

Esses registros não podem ser esquecidos e nem tampouco realizados em data próxima das reuniões e conselhos de classe. Precisam ser encarados como uma rotina do professor.

A maneira como os registros serão feitos deverá ser acordado juntamente com Professores, Coordenação Pedagógica e Gestão, podendo ser estabelecidos quadros, planilhas, portfólios e manuscritos do professor.

Independente do ano de escolaridade, as produções dos alunos são auxiliares e facilitadores na elaboração dos registros.

Professor, não deixe de registrar e atualizar suas anotações! Pode dar “um certo” trabalho no início, mas gradativamente você perceberá como é importante que essas ações estejam incorporadas a sua prática...

Você verá que valerá a pena!

Taís Ferraz Duarte é Professora da Rede Municipal
e colaboradora do Portal Rioeduca
E-mail: taisduarte@rioeduca.net

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