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Segunda-feira, 15/06/2015

Estratégias e Recursos da Web 2.0 para o Ensino de Artes

Tags: artes, tecnologia, professor.

 

 

 

Estratégias e Recursos da Web 2.0 para o Ensino de Artes

 

O mundo digital é um dos locais em que os alunos têm acesso direto às informações com muita rapidez. Sendo assim, o professor pode utilizar recursos desse ambiente para planejar suas aulas e incorporar os conteúdos e conhecimentos de acordo com os objetivos de seus cursos e suas disciplinas. É nesse contexto que se vislumbra a importância da utilização dos recursos da Web 2.0. Com eles, o ambiente on-line tornou-se mais dinâmico, o que interfere significativamente na forma de pensar a educação, pois a “geração Internet” prefere trabalhar em equipe, pesquisar, explorar e interagir (LIMA, 2012).


Passarelli (2007) nos mostra que o modelo pedagógico tradicional apresenta sinais de desgaste e não atende mais às necessidades da sociedade pós-moderna, pois, atualmente, são valorizadas as habilidades relacionadas ao julgamento, à solução e interpretação de problemas. A memorização agora dá lugar à busca de informações necessárias.
Nesse sentido, segundo Santaella (2013), é possível afirmar que, graças aos dispositivos móveis interconectados e conectados à Internet, as mediações pedagógicas construídas com base em novas tecnologias são formas de aprendizagem abertas que propiciam processos de aprendizagem espontâneos, assistemáticos e mesmo caóticos, atualizados ao sabor das circunstâncias e de curiosidades contingentes. Estes são possíveis, porque o acesso à informação, comunicação e aquisição de conhecimento torna-se colaborativo, compartilhável, ubíquo e pervasivo.


Em relação ao espaço e tempo docente, as tecnologias redimensionam a sala de aula em pelo menos dois aspectos. O primeiro diz respeito aos procedimentos realizados pelo grupo de alunos e professores no próprio espaço físico da sala de aula. Nesse ambiente, a possibilidade de acesso a outros locais de aprendizagem – bibliotecas, museus, centros de pesquisas, outras escolas etc. –, com os quais alunos e professores podem interagir e aprender, modifica toda a dinâmica das relações de ensino e aprendizagem. O segundo aspecto é o próprio espaço físico da sala de aula, que também se altera (KENSKI, 2003).

 

 

O papel do professor de Arte na contemporaneidade


A arte tem importância na educação em geral devido à função indispensável que ocupa na vida das pessoas e na sociedade desde os primórdios da civilização, constituindo-se em um dos fatores essenciais de humanização. Ela imprime sua marca ao demandar um sujeito da aprendizagem criador, propositor, reflexivo e renovador. Os processos de desconstruir para reconstruir, selecionar, reelaborar, partir do conhecido e modificá-lo de acordo com o contexto e a necessidade são desenvolvidos pelo fazer e ver arte e decodificadores fundamentais para a sobrevivência no mundo atual (BARBOSA, 2005, p.100).


Semelhantemente, Iavelberg (2009) defende que a arte humaniza a formação porque garante às pessoas espaço para interações cuja principal finalidade é o valor simbólico da interlocução intersubjetiva. É possível, por intermédio da arte, colocar-se no mundo de modo autoral, não submisso, percorrendo tempos e espaços variados, gerando modos de conhecer e compreender a vida e a criação, articulando cognição, valores, ação criativa com construção de significados e, ainda, percepção e atribuição de qualidades com sensibilidade. Uma educação com arte precisa trazer arte de qualidade para os alunos, de modo que a identidade da criança e do jovem possa reconhecer-se nessas referências e na força dessas criações. Também para que os alunos percebam como é importante ter autoria nos próprios trabalhos, protagonismo nas formas, ações e escolhas em arte.


Aqueles que vivem nas fronteiras da arte são denominados artistas-pesquisadores-professores (ART – acrônimo em inglês para artist-researcher-teacher). Eles reconhecem a vitalidade de um espaço intermediário dessas fronteiras ao recriarem, repesquisarem e reaprenderem modos de compreensão, apreciação e representação do mundo. Os ARTs reconhecem que a arte, pesquisa e ensino não são feitos, mas vividos. Talvez todos os educadores desejem se tornar artistas-pesquisadores-professores quando começarem a se questionar sobre como têm ensinado, desejarem criar e almejarem suas próprias expressões de certeza e ambiguidade (IRWIN, 2008).


Nessa perspectiva, para Iavelberg (2002) é o professor quem promove o fazer artístico, a leitura dos objetos estéticos e a reflexão sobre a arte, de modo que o aluno possa se desenvolver como um sujeito governado por si próprio ao mesmo tempo em que interage com os símbolos da cultura. Além de debater os conteúdos específicos da área, o professor deve estar atento para o temperamento de cada aluno, observando suas ações e individualidades.

 

Experiências com recursos web 2.0 no ensino de Artes  

Os recursos da Internet favorecem as mais variadas formas de atividades, como aquelas que utilizam vídeos sobre o percurso criador de um artista e sites interativos de museus virtuais, entre outros, garantindo a alunos e professor acesso rápido a imagens e textos de vários gêneros. Sobre essa apropriação e ressignificação da imagem com recursos tecnológicos, é preciso que os professores sejam preparados adequadamente para que, além de saberem explorar os programas de tratamento de imagens no computador, possam realmente propiciar o aprendizado em arte (SOTTO, 2006).


Na experiência relacionada a este trabalho, os alunos do segundo segmento do Ensino Fundamental de uma instituição pública do Rio de Janeiro, com faixa etária entre 12 a 15 anos, produziram OAs a partir dos conteúdos abordados nas aulas de Artes Visuais, utilizando vídeos como recurso.


Na série "Formas com Arte", por exemplo, em um dos vídeos, solicitava-se que o aluno desenhasse as iniciais de seu nome dentro de um círculo a partir da frase “pela lente, eu vejo minha vida assim”, seguida de exemplos, como autorretrato. Vale lembrar que todos os vídeos foram produzidos pelos alunos e a técnica utilizada foi pintura com lápis de cor, utilizando régua e tampas plásticas para a confecção dos moldes vazados.

 

Série Formas com Arte 1, 2, 3, 4, 5 e 6

Imagem 1 – Série "Formas com Arte" 1, 2, 3, 4, 5 e 6.


Considerações finais

A utilização dos recursos da web 2.0 e seu processo de implementação podem auxiliar muito no processo de ensino e no desenvolvimento de novos cursos e de materiais educacionais, visando facilitar o processo de ensino e aprendizagem de um conteúdo, seja de Artes Visuais ou de qualquer outra disciplina, pois permitem que o aluno acompanhe o conteúdo de acordo com o seu próprio ritmo, acessando facilmente a informação de forma independente e autônoma num aprendizado por descoberta.


O professor tem papel significativo na construção da identidade artística e cultural dos alunos. É ele que promove o fazer artístico, a leitura de objetos estéticos e a reflexão sobre arte, de modo que o aluno possa desenvolver sua autonomia. Ao mesmo tempo, ele deve interagir com os símbolos da cultura, buscando utilizar e explorar pedagogicamente os programas que serão colocados à disposição dos alunos, a fim de propiciar realmente o aprendizado e, ainda, conhecer as diversas interfaces entre essa tecnologia e o ensino da Arte.  

Em virtude dessa experiência, houve a produção de mais vídeos, que estão disponíveis na página do Youtube. 


Na Educopédia, podemos encontrar várias aulas de Artes com muitos recursos citados no texto. Confira!

 


Referências Bibliográficas

BARBOSA, Ana Mae Tavares Bastos. Dilemas da Arte/Educação como mediação cultural em namoro com as tecnologias contemporâneas. In: Barbosa, A. M. (Ed.). Arte/Educação contemporânea: consonâncias internacionais, Editora Cortez, Brasil, 2005. p. 98-112.

_________________. Arte/educación en Brasil: hagamos educadores del arte. Conclusiones de la Conferencia regional sobre educación artística en América Latina y el Caribe. Vol. 6. 2001.

__________________. Educação e Cultura. Rio de Janeiro: Arte na Escola, 2000.

BURGESS, Jean E.; GREEN, Joshua B. YouTube: Online video and participatory culture. Polity press, 2009.

HAGUENAUER, Cristina Jasbinschek. Tendências da Educação e da Comunicação em um Contexto de Mudanças. In Os Desafios da Educação Online e a Contribuição do Laboratório de Pesquisa em Tecnologias da Informação e da Comunicação LATEC/UFRJ/ Cristina Haguenauer, Francisco Cordeiro Filho (orgs.). 1 ed. Curitiba,PR: CRV, 2012.

HODGINS, H. W. The future of learning objects. 2004. In D. A. Wiley (Ed.), The Instructional Use of Learning Objects: Online Version. Retrieved MONTH DAY, YEAR, from the World Wide Web: http://reusability.org/read/chapters/hodgins.doc

IAVELBERG, R. Construção de Conhecimento Artístico e Didático na Formação de Professores. Revista Palíndromo Online, v. 1, p. 20-40, 2009.

________________. Para Gostar de Aprender Arte: sala de aula e formação de professores. Porto Alegre, Artmed, 2002.

IRWIN, Rita. A/r/tografia: Uma Mestiçagem Metonímica, in BARBOSA, Ana
Mae e AMARAL, Lilian [Orgs.]. InterTerritorialidade: fronteiras intermídias, contextos e educação. 2008. SP: Editora Senac/SESC

KENSKI, Vani Moreira. Tecnologias e ensino presencial e à distância. Campinas, SP: Papirus Editora, 2003. – (Série Prática Pedagógica).

LIMA, Luciana Guimarães Rodrigues de; HAGUENAUER, Cristina Jasbinschek Percepções sobre Comunicação e Interação em Ambientes Virtuais de aprendizagem. In Os Desafios da Educação Online e a Contribuição do Laboratório de Pesquisa em Tecnologias da Informação e da Comunicação LATEC/UFRJ/ Cristina Haguenauer, Francisco Cordeiro Filho (orgs.). 1 ed. Curitiba,PR: CRV, 2012.

_______________________________Formas com Arte 1. Disponível em: Acesso em novembro de 2013.
_________________________________Formas com Arte 2. Disponível em:
Acesso em novembro de 2013.
_______________________________Formas com Arte 3. Disponível em: Acesso em novembro de 2013.
_______________________________Formas com Arte 4. Disponível em: Acesso em novembro de 2013.
_______________________________Formas com Arte 5. Disponível em: Acesso em novembro de 2013.
_______________________________Formas com Arte 6. Disponível em: Acesso em novembro de 2013.

MATTAR, João; DO TRABALHO, Natureza. YOUTUBE NA EDUCAÇÃO: O USO DE VÍDEOS EM EAD. Disponível em:
http://www.joaomattar.com/YouTube%20na%20Educa%C3%A7%C3%A3o%20o%20uso%20de%20v%C3%ADdeos%20em%20EaD.pdf Acesso em: 21 de setembro de 2013.

NASCIMENTO, Anna Christina Aun de Azevedo Nascimento. Aprendizagem por meio de repositórios digitais e virtuais. In Educação a Distância: o estado da arte/ Fredric Michael Litto, Manuel Marcos Maciel Formiga (orgs.) São Paulo: Pearson Education do Brasil, 2009.

________________. Objetos de aprendizagem: entre a promessa e a realidade. In: NASCIMENTO, A. C. de A; PRATA, C. (org.). Objetos de aprendizagem: uma proposta de recurso pedagógico. Brasília: MEC, SEED, 2007, p. 135-145.

NUNES, C. A. A. Objetos de aprendizagem em ação. In: PICONEZ, S. C. B. (Org.) . Educação & Tecnologia & Cidadania: Ambientes Virtuais de Aprendizagem no Ciberespaço - Série Cadernos Pedagógicos Reflexões, número 6. 1. ed. São Paulo, USP/FE/NEA / Artcopy. v. 1, n. 6, p.113-28, 2004.

PASSARELLI, Brasilina – Interfaces Digitais na Educação: @lucin[ações] consentidas. São Paulo: Escola do Futuro da USP, 2007.

PRATA, C. L. ; NASCIMENTO, A. A. A. ; PIETROCOLA, Maurício . Políticas para Fomento de Produção e Uso de Objetos de Aprendizagem. In: Carmem Lúcia Prata e Anna Christina Aun de Azevedo Nascimento(Org.). Objetos de Aprendizagem: uma Proposta de Recursos Pedagógicos. 1 ed. Brasília: Ministério da Educação, 2007, v. p. 107-122.

SANTAELLA, Lucia. Comunicação Ubíqua: repercussões na cultua na educação. São Paulo: Paulus, 2013. – (Coleção Comunicação)

__________________. Linguagens Líquidas na Era da Mobilidade. 1. ed. São Paulo: Paulus, 2007.

_____________. Por que as comunicações e as artes estão convergindo? São Paulo: Paulus, 2005.

SOTTO, Maria Ines da Silva. Educação Escolar, Artes, Teatro e Cidadania – o Projeto Ensinar e Aprender. Dissertação (Mestrado em Educação), Universida de Sorocaba, São Paulo. SP, 2006.

WILEY, David. Connecting learning objects to instrucional design theory: a definition a metaphor, and a taxonomy. In WILEY, D.A. (ED.) The Instructional Use of Learning Objects: Online Version, 2000. http://wesrac.usc.edu/wired/bldg-7_file/wiley.pdf

__________________ The Post-LEGO Learning Object, November 5, 1999.
http://opencontent.org//docs/post-lego.pdf

Extraído de: LIMA, L. G. R. ; HAGUENAUER, C. J. . Estratégias e Recursos da Web 2.0 para o Ensino de Artes. Revista Educaonline, v. 9, p. 1-13, 2015.
 


  Luciana Guimarães Rodrigues de Lima
  Professora de Artes Visuais da SME
  Doutora em Linguística Aplicada  

 

 

 

 

 

 

                               

 

 

 


   
           



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Sexta-feira, 12/06/2015

Premiação Rioeduca 450 Anos na 5ª CRE

Tags: 5ªcre, premiação, 450anos.

 

 

 

Em feliz ocasião, alunos, professores, diretores e a equipe Rioeduca se encontram para a entrega dos prêmios do concurso Rioeduca 450 anos.

 

O clima de comemoração contagiou todos no auditório da 5ª CRE, na ensolarada tarde do último dia 28. A ocasião pedia pompa e circunstância, pois os alunos da 5ª CRE representaram a maioria dos vencedores no concurso. Eles foram premiados com tablets e outros merecidos mimos, emocionando a audiência com relatos de superação. A premiação fora promovida pela equipe Rioeduca, a qual a gestora Gisele Cordeiro participou pessoalmente.

 

Veja, abaixo, as fotos da ocasião:

 

Os Premiados:

 

 

 

 

Professora Margot representando a GED:

 

A audiência cativada pelo momento:

 

As coordenadoras Maria Helena e Valéria juntam-se aos premiados e à equipe Rioeduca numa constelação de sorrisos:

 

Marcus Mortati – Representante do Rioeduca na 5.ª CRE
E-mail: marcusmortati@rioeduca.net

 

                               

 

 

 


   
           



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Sexta-feira, 12/06/2015

Projeto "A Caminho da Escola"

Tags: 10ªcre.

 

 

 

Trabalhar a Educação no Trânsito tem como objetivo discutir as questões ligadas à segurança, visando capacitar os alunos para a tomada de decisão através de comportamentos adequados à prevenção de acidentes.

 


A Escola Municipal Japão, da 10ª Coordenadoria Regional de Educação, fica localizada no bairro de Santa Cruz e atende 119 alunos da Educação Infantil e 332 alunos do Ensino Fundamental, em um total de 22 turmas.

 

A Escola Japão procura desenvolver projetos que estejam bem de acordo com o cotidiano dos alunos da Unidade Escolar, partindo do princípio de que, dessa forma, os alunos podem aplicar todo o conteúdo aprendido. Assim, foi elaborado um projeto de acordo com as seguintes etapas, em parceria com a CET-RIO:

 

1ª- Os professores discutiram e desenvolveram atividades relacionadas ao trânsito em sala de aula.

2ª- Dramatização de uma peça (equipe CET-RIO) com objetivo de passar os conceitos do trânsito e transportes seguros.

 

Dramatização Equipe CET-RIO.

 

3ª- Realização de atividades pedagógicas desenvolvidas aos alunos de 4º e 5º anos, em sala de aula, pela equipe da CET-RIO com o auxílio do professor regente. Essas atividades ocorrem através de jogos e dinâmicas com as crianças, com o objetivo de fixar os conceitos apresentados. Nelas, os alunos realizam uma oficina de artes para concretizar a sua experiência e suas visões quanto ao uso do transporte seguro e inserção no trânsito.

4ª- Todos os alunos (de 4º e 5º anos) participantes das atividades recebem um certificado.

5ª- Os professores com os alunos fazem uma avaliação (questionário), identificando os principais pontos de riscos de acidentes de trânsito.

 

 

Alunos recebendo o certifcado de participação.

 

Professoras responsáveis pelo projeto: Cyrlene Gomes e Rosana Bandeira.

 

Os alunos observam, em seu caminho até a escola, os cenários que representam risco de acidente de trânsito, além de questões ligadas à mobilidade. Após essa observação, que é individual, a professora compila tais informações em um só documento, que é a pesquisa, e encaminha à CET-RIO.

 

Posteriormente, a equipe analisa os dados e reune esforços nas áreas de Engenharia, Fiscalização e Educação para aumentar a segurança do "caminho para a escola", para a alegria de todos que compõem a equipe da Unidade Escolar.

 

 Diretora Ana Paula Martins, diretora adjunta Alessandra Paixão e coordenadora pedagógica Verônica Freitas.

 

 

E. M. Japão:

Telefone: 3395-1285

E-mail: emjapao@rioeduca.net

 

 

Parabéns aos Gestores!
Parabéns aos Professores!
Parabéns aos Alunos!
Parabéns à Comunidade Escolar!

 


Suelen Corrêa
é Professora da Rede Municipal
e Representante do Rioeduca da 10ª CRE
Contato:
suelencorrea@rioeduca.net
twitter: @suelencorrea29


 

 

                               

 

 

 

 

 



   
           



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Quinta-feira, 11/06/2015

Rio de Todas as Cores, Amores e Sabores

Tags: 9ªcre, creche, culminância.

 

 

 

 

A Creche Municipal Padre Valter da Costa Santos apresenta o trabalho realizado pelas suas crianças nesse primeiro trimestre de 2015.

 

 

Chegamos ao fim do primeiro período, no qual conhecemos um pouco mais sobre a cidade do Rio de Janeiro, seus pontos turísticos e diversos habitantes. Tudo com muita brincadeira e divertimento. Olha quanta coisa legal nós fizemos!

Após nossa passeata contra o lixo no muro da creche, fizemos um movimento interno como forma de conscientização da crise hídrica. Devemos economizar para não faltar!

 

Nossos pequenos ficaram lindíssimos de coelhinhos da Páscoa! Todas as turmas trabalharam em sala de aula o verdadeiro sentido da Páscoa: a salvação.

 

 

Como uma forma de conscientizar toda a comunidade escolar e também de estabelecer parcerias que possam nos ajudar na luta contra o lixo, realizamos uma palestra com a COMLURB sobre limpeza urbana.

 

 

As turminhas conheceram a cultura indígena e aprenderam a respeitar as diferenças.

 

 

E como culminância desse trimestre, realizamos a I Mostra de Trabalhos de 2015. As turminhas fizeram uma exposição de seus trabalhos e os pais puderam nos visitar e ver tudo o que nossos pequenos produziram.

 

 

A Equipe e os alunos da Creche Municipal Padre Valter da Costa Santos estão de parabéns pelo trabalho realizado! Para ver mais trabalhos realizados pela Creche, acesse o blog ou mande um e-mail: cmpsantos@rioeduca.net. 

 

Professora Rita Faleiro
Representante Rioeduca da 9ª Coordenadoria Regional de Educação
E-mail: ritafaleiro@rioeduca.net
Facebook: www.facebook.com/rita.faleiro


 

                               

 

 

 

 


   
           



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